廣西教師招聘考試：教育與人的發展考題分析

　　案例分析題

　　明明是一名天才兒童，早在一歲多就會背誦好多唐詩宋詞，三四歲時就認得一千多個英語單詞，還會算一些比較復雜的算術題，8歲多已經入讀當地的中學了，如此資質，使他蜚聲當地，甚至登上了當地的報紙、電視。然而，在他上中學不久后，同學們卻很難與他相處，明明常常感到無所適從，表現得很孤僻、冷漠，久而久之，成績也開始大幅度下滑，老師覺得這是一個“問題學生”，當明明再次上報時，曾經的天才兒童已經變成“夭折的神童”，令人惋惜不已。

　　請用教育理論進行分析上述材料。

　　分析：這是一道案例分析題，答案例分析題，關鍵點在于審準題，能對癥下藥，切記答非所問，另一方面在于能夠結合材料，按照要求，把所學知識完整地表述出來，防止答漏知識點，以至失分。

　　對于上述這道題，要求是從教育理論方面進行分析，范圍很廣，我們需要從材料中的例子進行結合，縮小范圍，從材料中，我們可以大概感受到這是講一個孩子如何從天才變成普通人的事件，出題者在考察我們對它的思考和對策，所以，我們可以鎖定這主要是我們所學知識的教育與人的發展這一章節知識的運用，這就包括了個體身心發展的一般規律、影響個體身心發展的動因、影響個體身心發展的因素，結合材料，答題要用到的是一般規律和影響因素，如何做到答題不遺漏呢?建議結合材料，用算法式去一一結合，如此一來，既能保證切合題意，又能全面完整。

　　參考答案：一：個體的身心發展具有個別差異性。明明一歲多就能背唐詩宋詞，三四歲就能認得一千多個英語單詞，還會計算復雜的數學題，8歲就具有中學生的智力，入讀中學，這是可喜的，說明他聰明早慧，智力超常，這是由于他良好遺傳素質所帶來的，這為明明后天的學習提供了相當大的優勢，學習往往事半功倍。

　　二、然而，影響個體身心發展的因素是多方面的，遺傳素質只是人身心發展的物質基礎和前提，為人的身心發展提供了可能性。除此之外，一個人的身心發展還同時受到環境、教育和主觀能動性的影響，環境是人發展的外在條件，把遺傳素質給人發展提供的可能性轉化為現實，教育，尤其是學校教育在人的身心發展中起到主導作用，個體的主觀能動性又是影響個體身心發展的決定性因素，這些因素辯證統一地影響了人的的身心發展，缺一不可。而明明小小年紀就登報、上電視、讀中學，受到了外界的過分關注，承受較大壓力，這些因素造成了他的不利影響，以至于“夭折”。

　　三、此外，個體身心發展具有不平衡性，雖然明明在智力方面表現地優于常人，然而卻與同學相處不來，孤僻、冷漠，以至于發展不理想，這也體現出他非智力因素發展不好，家長對于孩子的培養不能只關注其智力而其他方面放任自流，這將不利于孩子的長遠發展。

　　四、其實無論是之前明明的“天才表現”還是后來的“夭折”，都是一種片面、粗淺的看法，人的發展的連續不斷的，明明還是一個身心發展中的學生，具有巨大的發展潛能，我們應當全面，長遠地看待兒童的發展，相信教育的力量，辦好教育。

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